tuffatore certosino. Esperienza fisica divertente a casa

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Tuffatore certosino. Esperimenti fisici

Divertenti esperimenti di fisica

Esperienze divertenti a casa / Esperimenti di fisica per bambini

Questa divertente esperienza ha circa trecento anni. È attribuito allo scienziato francese René Descartes (in latino, il suo cognome è Cartesius). L'esperienza è stata così popolare che hanno creato un giocattolo basato su di essa, che hanno chiamato il "Tuffatore certosino". Il dispositivo era un cilindro di vetro riempito d'acqua, in cui galleggiava verticalmente una figura di un uomo. La statuina era nella parte superiore della nave. Quando la pellicola di gomma che copriva la parte superiore del cilindro veniva premuta, la statuetta affondava lentamente fino in fondo. Quando smisero di premere, la figura si alzò.

Faremo questo esperimento con te in modo più semplice. Il ruolo di un subacqueo sarà eseguito da un contagocce e una normale bottiglia fungerà da vaso.

Riempi la bottiglia con acqua, lasciando da due a tre millimetri al bordo del collo. Prendi una pipetta, versaci dell'acqua e abbassala nel collo della bottiglia. Dovrebbe essere pari o leggermente al di sopra del livello dell'acqua nella bottiglia con la sua estremità superiore in gomma. In questo caso, è necessario fare in modo che, da una leggera spinta con il dito, la pipetta scenda e poi si rialzi essa stessa. Ora, appoggiando il pollice o la parte morbida della mano sul collo della bottiglia in modo da chiuderne l'apertura, premi sullo strato d'aria che si trova sopra l'acqua. La pipetta andrà sul fondo della bottiglia. Allenta la pressione del dito o del palmo: si aprirà di nuovo.

tuffatore certosino

Il fatto è che abbiamo compresso leggermente l'aria nel collo della bottiglia e questa pressione è stata trasferita all'acqua. L'acqua è penetrata nella pipetta: è diventata più pesante ed è annegata. Quando la pressione è stata interrotta, l'aria compressa all'interno della pipetta ha rimosso l'acqua in eccesso, il nostro sub "è diventato più leggero ed è emerso. Se all'inizio dell'esperimento il" sub "non ti obbedisce, allora devi regolare la quantità iniziale di acqua nella pipetta.

Quando la pipetta si trova sul fondo della bottiglia, è facile vedere come l'acqua entra nella pipetta aumentando la pressione dell'aria nel collo della bottiglia, e quando la pressione viene rilasciata, la lascia.

Questo dispositivo può essere migliorato tirando un pezzo di camera d'aria o pellicola di bicicletta da un palloncino sopra il collo della bottiglia. Quindi sarà più facile gestire il nostro "subacqueo".

Autore: Rabiza F.V.

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La sorpresa incoraggia l'esplorazione 09.04.2015

I filosofi dicono che la conoscenza del mondo inizia con la meraviglia. Questo significa, parlando in un linguaggio più banale, che l'efficacia dell'apprendimento sarà maggiore se gli oggetti intorno a noi inizieranno a comportarsi in modo diverso da quello che dovrebbero? In effetti, lo è, e la sorpresa aiuta a imparare ed esplorare il mondo, a partire dalla tenera età, quando una persona non ha ancora padroneggiato la parola.

Gli psicologi della Johns Hopkins University hanno condotto diversi esperimenti con bambini di 11 mesi in cui i bambini dovevano osservare il comportamento di giocattoli ordinari (palle, automobili, ecc.). Ma solo in un caso il comportamento degli oggetti era coerente con la solita fisica, e nell'altro gli oggetti iniziavano improvvisamente a comportarsi in modo del tutto incomprensibile. Ad esempio, un'auto giocattolo che rotolava giù da una collina giocattolo verso una sorta di ostacolo non si è fermata contro di essa, ma è passata.

In un articolo su Science, gli autori scrivono che di fronte a una situazione insolita, i bambini ricordavano meglio le proprietà dell'oggetto. Cioè, un'auto che ha appena guidato giù da una collina era meno persistente nella memoria di un'auto che ha attraversato un muro. Inoltre, lo strano comportamento dell'oggetto ha incoraggiato i bambini a esplorarlo attivamente: ad esempio, hanno iniziato a battere la stessa macchina da scrivere sul tavolo, come per testarne la forza e la durezza. Se l'oggetto è sospeso improvvisamente nell'aria, invece di cadere, come dovrebbe essere, anche il bambino ha iniziato a testarlo, facendolo cadere da un'altezza.

Si può dire che i bambini si sono comportati come scienziati, cercando di riprodurre le strane proprietà dell'oggetto che avevano osservato prima. E anche i nuovi giocattoli che il bambino non aveva ancora visto hanno suscitato meno interesse di una situazione incomprensibile.

È noto che una persona fin dalla tenera età ha un certo minimo di conoscenza necessaria sul mondo che lo circonda. Così, alcuni anni fa, è stato pubblicato un articolo sulla rivista WIREs Cognitive Science, in cui si affermava che i bambini possono operare con la fisica elementare. Ad esempio, i bambini di due mesi capiscono che un oggetto non protetto può cadere e un oggetto che è scomparso alla vista continua a esistere da qualche parte; entro cinque mesi, hanno una comprensione delle differenze tra solidi e sostanze sciolte o fluide; ei bambini di dieci mesi sono consapevoli della differenza tra "meno" e "più" (sebbene "meno" e "più" siano categorie più logico-matematiche che fisiche). Ovviamente, tale conoscenza non rimane nella testa come un carico passivo, ma viene utilizzata attivamente: ciò che il bambino vede intorno a sé, lo controlla con le solite regole.

È anche sorprendente che la sorpresa (scusate la tautologia) incoraggi anche bambini così piccoli, che non hanno ancora un anno e che non hanno ancora imparato a parlare, a esplorare attivamente il mondo che li circonda. Si può solo rimpiangere che in molti adulti questa proprietà della psiche scompaia da qualche parte senza lasciare traccia.

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