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LIBRI E ARTICOLI
DOVE INIZIA LA TEORIA "È IMPOSSIBILE..."
Libri e articoli / E poi venne l'inventore
Ho visto l'inventore per la prima volta molto tempo fa, anche prima della guerra. Vivevamo a Baku, allora ero in quarta elementare. Un giorno, tornando da scuola, ho notato degli installatori nel cortile, che fumavano tristemente vicino a una cabina di trasformazione logora. Le pareti di legno della cabina erano rotte, gli installatori si sedevano sulle assi e guardavano un enorme trasformatore nero in piedi su un piedistallo di pietra. L'altezza del piedistallo era considerevole, più di un metro, e ora che la cabina era stata rimossa il trasformatore sembrava un monumento solido e imponente. Gli installatori stavano aspettando che una gru rimuovesse il vecchio trasformatore e ne installasse uno nuovo. Quella sera preparai i compiti davanti ad una lampada a cherosene. Non c'era luce né la seconda sera né la terza. I residenti si davano da fare attorno ai lavoratori che giocavano a domino. A quei tempi la gru era considerata una macchina rara e seria, e non era facile aspettarla. Gli installatori rimproverarono debolmente; loro stessi non sapevano quando tutto sarebbe finito. All’inizio, però, non avevo capito che fosse un inventore. Si è sparsa la voce che il vicino dell'undicesimo appartamento, il contabile, domani avrebbe smontato il trasformatore dal piedistallo. Quasi tutti i residenti avevano soprannomi, alcuni erano rispettosamente chiamati per nome: "Zio Kostya", "Zio Volodya", e il contabile era solo un contabile. Molti anni dopo, quando vidi sullo schermo l'artista Vitsin, rabbrividii: era l'immagine sputata del Ragioniere... Il giorno dopo sono scappato dall'ultima lezione: volevo proprio vedere come il Ragioniere avrebbe abbassato l'enorme trasformatore. L'ho fatto appena in tempo. C'era una scorta di ghiaccio al cancello e gli installatori trascinavano pezzi di ghiaccio nel cortile, fino al trasformatore. Qui c'è qualcosa da chiarire. In quegli anni non esistevano i frigoriferi elettrici. Ogni giorno - dalla primavera all'autunno - un carro con ghiaccio, lastre bluastre del peso di venti chilogrammi, passava di casa in casa. Le casalinghe compravano il ghiaccio: una lastra, mezza lastra, un quarto di lastra, lo tritavano e riempivano gli armadietti del frigorifero in legno. Oppure semplicemente mettono il ghiaccio in secchi e bacinelle. E ora, per qualche motivo, gli installatori trasportavano lastre di ghiaccio, il contabile le posava e un cubetto di ghiaccio cresceva rapidamente accanto al piedistallo. Quando entrambi i cubi, ghiaccio e pietra, hanno raggiunto la stessa altezza, il contabile ha posizionato delle assi sul ghiaccio e gli installatori hanno utilizzato i piedi di porco per spostare il trasformatore - lentamente, centimetro per centimetro - dal piedistallo di pietra a quello di ghiaccio. Il ghiaccio scricchiolava, ma le lastre erano ben disposte, il cubo non si sgretolava, reggeva. Il contabile stesso coprì il ghiaccio con un telone. E siamo rimasti a guardare l'acqua che scorreva da sotto il telone. Dapprima era un rivolo sottile, poi un vero e proprio ruscello: il sole di settembre a Baku funziona come l'estate... Tutti nel cortile, anche lo scandaloso vecchio soprannominato Tesoro (insisteva a dire di sapere dove erano sepolti i tesori più ricchi, ma il problema era che non c'erano soldi per il viaggio), tutti dicevano che il ghiaccio era un'ottima idea. E lo zio Misha (ora il Ragioniere veniva chiamato per nome) si sedeva su una sedia pieghevole, leggeva il giornale e di tanto in tanto, gettando via il telone, esaminava attentamente il ghiaccio... La mattina sono corso fuori in cortile. Il trasformatore è caduto nientemeno che di mezzo metro. Era domenica, ma gli installatori stavano lavorando per installare una nuova protezione. Da sotto il telone scorreva un limpido rivolo d'acqua. Ero scioccato. Dopotutto, tutti sapevano che il ghiaccio si stava sciogliendo, e lo sapevo anch'io, ma nessuno, nemmeno una persona, immaginava che il trasformatore potesse essere spostato sul ghiaccio, e poi tutto sarebbe successo da solo, e il ghiaccio sarebbe andato liscio abbassare il carico a terra. Perché lo zio Misha immaginava che ciò potesse essere fatto, ma noi no?! E ancora una cosa: il ghiaccio, il ghiaccio normale, che era adatto solo per il raffreddamento, a quanto pare, poteva abbassare con attenzione i pesi. Probabilmente il ghiaccio può fare molto di più. E non solo ghiaccio. All'improvviso ho avuto l'idea che ogni sostanza può fare qualsiasi cosa. È stato allora che mi è venuta in mente questa parola: invenzione. Mi sono reso conto che lo zio Misha ha fatto un'invenzione e, quindi, è un inventore. Magari scriveranno di lui sui giornali. Soprattutto se riesce a capire come sollevare il nuovo trasformatore. Non avevo un solo pensiero adatto su questo argomento. Purtroppo lunedì è arrivata l'autogru. Un nuovo trasformatore è stato sollevato sul piedistallo e quello vecchio è stato portato via. Gli installatori hanno collegato le luci, i falegnami hanno montato una nuova cabina, il pittore l'ha dipinta - e tutto è finito. Ma ho sempre ricordato che in ogni situazione, anche la più disperata, puoi inventare qualcosa, inventare qualcosa, e questo “qualcosa” sarà molto semplice, inaspettato e bello. Ho realizzato la prima invenzione per la quale mi è stato rilasciato il certificato di autore al decimo anno. Poi ci sono state altre invenzioni, lavoro nel dipartimento delle invenzioni, incontri con vari inventori. Mi sono interessato sempre di più ai meccanismi della creatività: come nascono le invenzioni, cosa succede nella testa dell'inventore, perché appare all'improvviso un'idea per una soluzione?... Vuoi provare a diventare tu stesso un inventore? Per favore, ecco la tua sfida. Compito 1. BATTERE O NON BATTERE?
Un giorno, il direttore di una fabbrica di lampade elettriche riunì gli ingegneri e mostrò loro una pila di lettere. "I consumatori si lamentano, insoddisfatti delle nostre lampade", ha detto tristemente il direttore. - Dobbiamo migliorare la qualità dei prodotti. Penso che il punto sia che la pressione del gas all'interno della lampada finita a volte è superiore al normale, a volte inferiore... Chi può dirmi come misurare questa pressione? "Molto semplice", si alzò uno degli ingegneri. - Prendiamo la lampada, la rompiamo e... - Lo stiamo rompendo? esclamò il regista. - Puoi rompere una lampada su cento per il controllo, - l'ingegnere non si è arreso. "Vorrei controllare ogni lampada", sospirò il regista. - Pensa, compagni ingegneri! E poi è apparso un inventore. "Un compito per gli scolari", ha detto. - Apri il tuo libro di testo... E ha spiegato in quale libro di testo puoi leggere una risposta quasi già pronta a questo problema. Che cosa suggerisci? Hai qualche idea su come misurare la pressione del gas all'interno di una lampada elettrica? Dopo aver dedicato un'ora o due a questo compito, puoi stilare un elenco di cinque o dieci idee. Le idee sono solitamente molto deboli. Spesso viene suggerito di pesare la lampada. In teoria, tutto è corretto: conoscendo il peso di una lampada vuota e il volume della sua lampadina, non è difficile pesare una lampada piena di gas e calcolare il peso del gas. Ma praticamente la decisione è sbagliata. C'è poco gas nella lampada: decimi o addirittura centesimi di grammo. Per rilevare una deviazione dalla norma, è necessario conoscere il peso con una precisione di millesimi di grammo. Dovrai pesare e misurare con molta attenzione la lampada e le sue parti - e questo avviene durante la produzione continua e di massa! La produzione delle lampade subirà un forte rallentamento e il loro costo aumenterà... Anche gli inventori forti hanno cattive idee. Ma la forza dei forti è che, convinti dell'inadeguatezza di una soluzione, non si fermano, ma continuano ostinatamente a passare attraverso un'opzione dopo l'altra. Una persona pensa a un compito giorno e notte. Tutto ciò su cui cade il suo sguardo lo trasferisce al compito: può essere utilizzato? Nevica, fa freddo... e se raffreddassi la lampada?.. Il gas diventerà liquido, sarà più facile misurarne il volume... Passò rumorosamente un autobus sovraccarico... rumore, suono... e cosa se "suonano" le lampade ? Dopotutto, la velocità del suono dipende dalla densità del gas... In TV trasmettono il calcio... ma cosa succede se metti una pallina in una lampada? La velocità della sua caduta dipenderà dalla densità del gas... E così via giorno dopo giorno, mese dopo mese, anno dopo anno. A volte per tutta la vita. Succede anche che la vita non basta; altri inventori raccolgono il testimone e ricomincia la domanda infinita: “E se lo facessimo in questo modo?” Succede che a metà strada dalla soluzione di un problema lo abbandonano: problema irrisolvibile, cosa si può fare... Immaginate un ricercatore che dica: "Per raggiungere velocità supersoniche, dobbiamo studiare i corridori. Qual è la differenza tra un buon corridore e uno cattivo? Qual è il segreto per correre veloce? Questo è quello che devo sapere..." Corridori sono davvero diversi l'uno dall'altro, ma non importa quanto studi i corridori, non puoi costruire un'auto che possa superare il suono. Abbiamo bisogno di altri principi. Il metodo per tentativi ed errori risale ai tempi antichi. In sostanza, ha la stessa età dell'uomo. Tutto è cambiato durante questo periodo, e l'uomo stesso è cambiato, ma il metodo per tentativi ed errori è rimasto quasi invariato. Diversi anni fa, l'accademico V.L. Ginzburg, rispondendo a un questionario della rivista "Inventore e innovatore", ha ammesso che le sue invenzioni sono apparse "come risultato di una ricerca di opzioni". La fine del XNUMX° secolo, uno scienziato di fama mondiale e una miriade di opzioni! Come duemila, ventimila, duecentomila anni fa... In breve, dobbiamo cercare un approccio completamente diverso per risolvere i problemi inventivi. La tecnologia si sta sviluppando in modo naturale. Non è un caso che in paesi diversi inventori diversi, risolvendo lo stesso problema, indipendentemente l'uno dall'altro giungano alla stessa risposta. Ciò significa che ci sono modelli, possono essere trovati e applicati per risolvere consapevolmente i problemi - secondo regole, secondo formule, senza una ricerca “vuota” di opzioni. Naturalmente c'erano degli scettici: "Come si può insegnare a tutti a inventare?! Questo è impossibile!..." Ma ho studiato la teoria della risoluzione dei problemi inventivi non da un anno, non da due, ma da tutta la vita. All'inizio ho lavorato da solo, poi sono comparse persone che la pensavano allo stesso modo, all'inizio erano poche, solo poche, poi decine, centinaia... Attraverso sforzi congiunti siamo riusciti a far avanzare la teoria abbastanza lontano. Sono stati scritti libri, sono stati compilati libri di testo e libri problematici. Cominciarono ad operare corsi, seminari e scuole. Attualmente, l'insegnamento della teoria della risoluzione dei problemi inventivi viene svolto in più di cento città. Si è scoperto che l’invenzione può effettivamente essere insegnata nello stesso modo in cui, ad esempio, vengono insegnate la fisica, la chimica o la matematica. Nel 1978, gli studenti dell'Università statale di Dnepropetrovsk sostennero un test sulla teoria della risoluzione dei problemi inventivi. E due anni dopo, in tutte le università tecniche dell'Ucraina è stata introdotta una nuova materia accademica: "Fondamenti di creatività tecnica". Puoi padroneggiare la teoria dell'invenzione a qualsiasi età, ma prima inizi a imparare, migliori saranno i risultati. Proprio come nello sport. In effetti, la risoluzione dei problemi dovrebbe essere insegnata fin dalla scuola materna. O forse da una mangiatoia. Ma non sappiamo ancora come farlo. Si è scoperto che era più facile insegnare a ingegneri esperti. Laddove la teoria era debole, l'esperienza aiutava... e il problema veniva risolto. Quando la teoria si è rafforzata, abbiamo iniziato a insegnare ai giovani ingegneri. Poi siamo passati agli studenti. Cominciarono a includere gli studenti delle scuole superiori nei gruppi studenteschi. Dal 1974, Pionerskaya Pravda ha iniziato a pubblicare problemi inventivi. I problemi “adulti” più reali sono come il problema di misurare la pressione del gas all'interno di una lampada elettrica. Migliaia di lettere sono arrivate all'editore. Li abbiamo analizzati, risolto gli errori tipici del giornale, spiegato un pezzo di teoria - e ancora una volta abbiamo sollevato problemi... No, non siamo ancora arrivati all'asilo. A livello di quinta-sesta elementare c’è una barriera che non è stata ancora superata. Il fatto è che per padroneggiare la teoria dell'invenzione è necessario conoscere la fisica, almeno un po' di fisica, quella che insegnano in prima media. Ebbene, negli asili nido e negli asili nido non prendono affatto la fisica... Tuttavia, è già chiaro come superare questa barriera: bisogna lavorare non con l'inventiva, ma con problemi di gioco. Immagina una stanza vuota: solo una bambola giace sul davanzale della finestra. Due sottili corde vengono calate dal soffitto. È necessario connettersi, legare le loro estremità inferiori e questo deve essere fatto da una persona. Se prendi l'estremità di una delle corde, non puoi raggiungere l'altra. Qualcuno deve sottomettersi, respingere la seconda stringa. Ma il compito spetta a una persona e non c'è nessuno che dia la seconda corda... La soluzione è accessibile anche ai ragazzi che non hanno alcuna idea di fisica. Dobbiamo far oscillare la seconda corda. Non oscillerà da solo: è troppo sottile. Pertanto, è necessario appendere un peso, una bambola. Questo è tutto, problema risolto! Puoi complicare le condizioni: lascia che ci siano palloncini e una bambola nella stanza. Le palline non sono adatte come carico, sono troppo leggere. Ma per qualche ragione sono le palline ad attirare l'attenzione di chi risolve il problema, non ricordano immediatamente la bambola. Puoi rendere il compito ancora più difficile: rimuovi tutti gli oggetti dalla stanza. Il bambino penserà di togliersi la scarpa e appenderla al posto di un peso?.. Come puoi vedere, il problema non è inventivo... eppure è in qualche modo simile all'inventiva. Quanto è esattamente simile: ne parleremo più tardi. Ora si può notare che non esiste un muro bianco tra i compiti relativi a diversi tipi di attività: nella scienza, nella tecnologia, nell'arte, ecc. In questo libro parleremo principalmente dell'invenzione. Ma il libro è rivolto a coloro che vogliono imparare a risolvere una varietà di problemi creativi. Naturalmente questo libro non è un libro di testo. Voglio solo dimostrare che risolvere problemi creativi è accessibile a tutti, necessario ed estremamente entusiasmante.
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Commenti sull'articolo: Nicholas Ho letto questo libro in tenera età scolare e ne sono molto felice. Grazie a lei, ha insegnato fisica e chimica con particolare interesse, il che ha promesso maggiori opportunità per risolvere problemi inventivi. Sergei Da bambino mi sono abbonato a una rivista, non ricordo come si chiamasse, c'era un titolo "E poi è apparso un inventore". L'ho amata così tanto! Ho deciso di fare brainstorming! È così bello!
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