Cosa permettevano alle ragazze del Rinascimento di fare ai loro corteggiatori nelle notti dei processi? Risposta dettagliata

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Cosa permettevano alle ragazze del Rinascimento di fare ai loro corteggiatori nelle notti dei processi? Risposta dettagliata

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Lo sapevate?

Cosa permettevano alle ragazze rinascimentali di fare i loro corteggiatori nelle notti di prova?

Durante il Rinascimento, l'usanza delle "notti di prova" era diffusa nell'ambiente contadino e piccolo-borghese di tutta Europa. Il suo significato era che il giovane a cui piaceva la ragazza poteva visitare la sua camera da letto di notte e attraverso la finestra. Il loro rapporto, soggetto a reciproca simpatia, si è sviluppato in crescendo: dalle conversazioni innocenti delle prime notti alle azioni più intime successive. Tali incontri continuarono fino a quando entrambe le parti non furono convinte della loro idoneità al matrimonio o fino a quando la ragazza rimase incinta.

Autori: Jimmy Wales, Larry Sanger

Fatto interessante casuale dalla Grande Enciclopedia:

In che modo le api comunicano informazioni tra loro?

La risposta a questa domanda fu data dal fisiologo ed etologo tedesco Karl von Frisch (1886-1982) nella sua opera classica Le danze delle api, pubblicata nel 1942.

Le api comunicano tra loro danzando sulla parete verticale dei favi nell'alveare. Con questo linguaggio complesso, l'ape foraggiatrice dice alle altre api in quale direzione ea quale distanza si trovano i fiori con il nettare e quanto è alta la loro qualità.

Con una danza, possono chiamare in loro soccorso altre api e, anche con il suo aiuto, condurre intere discussioni. Ad esempio, durante lo sciame, le api scout vanno alla ricerca di una nuova casa adatta e poi, attraverso la danza, parlano della sua posizione e di altri vantaggi. Se uno degli scout riesce a convincere gli altri che ha ragione, tutti vengono inviati all'indirizzo specificato.

Frisch è stato insignito del Premio Nobel nel 1973 per la sua scoperta.

Prova la tua conoscenza! Lo sapevate...

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▪ Qual è l'oggetto più grande che l'uomo ha creato?

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Errori di apprendimento 09.11.2019

Imparando qualcosa, inevitabilmente commettiamo errori e si crede che senza errori non si possa imparare nulla. Ma puoi fare molti o pochi errori e sorge la domanda: quanti errori sono necessari per un apprendimento più efficace? Ovviamente, non dovrebbero essercene troppo pochi, perché allora sorgerà la domanda se impareremo qualcosa di nuovo.

Immagina, ad esempio, di fare un esercizio di grammatica in una lingua straniera e di farlo al 100% la prima volta - questo significa che l'esercizio contiene regole che abbiamo imparato a lungo e bene. Ma non dovrebbero esserci troppi errori, perché allora, molto probabilmente, non completeremo affatto il nostro compito e, ancora una volta, non impareremo nulla. Immaginiamo un altro esercizio linguistico in cui abbiamo sbagliato quasi ovunque: in questo caso, è improbabile che capiamo cosa è giusto e cosa non lo è affatto.

I ricercatori dell'Università dell'Arizona, di Princeton e di altri centri scientifici hanno calcolato il numero di errori ottimali per l'apprendimento: si è scoperto che dovrebbero essere circa il 15%. Cioè, nell'ambito di qualsiasi attività su qualsiasi argomento, l'85% delle risposte deve essere corretta, quindi impareremo sicuramente ciò che volevamo imparare. È vero, qui c'è un po' di forzatura sul "noi": gli autori del lavoro non hanno sperimentato con le persone, ma con algoritmi informatici che sono stati addestrati per distinguere determinati oggetti per categoria, o per distinguere i numeri pari da quelli dispari, o per distinguere i grandi numeri da quelli piccoli. I computer imparavano più velocemente se sbagliavano non più del 15% delle volte durante l'allenamento. Sebbene, secondo gli autori del lavoro, se analizziamo gli studi con animali che apprendono, lo stesso schema può essere trovato lì con il 15% di risposte errate.

Se lo stesso 15% si verifica negli esseri umani, questo dovrebbe ovviamente aiutare a ottimizzare alcune pratiche educative. Ancora una volta, non si tratta del fatto che gli studenti dovrebbero cercare di ottenere voti al di sotto del massimo. Queste percentuali sono importanti soprattutto per coloro che sviluppano corsi di formazione, sussidi didattici, ecc. Ad esempio, se a uno studente di medicina viene insegnato a distinguere le radiografie che hanno un tumore dalle radiografie che non hanno un tumore, allora lo studente capirà rapidamente come differiscono , se gli viene insegnato su un tale insieme di immagini di allenamento, dove risponderà correttamente nell'85% dei casi.

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