Quanti fiammiferi sono chiusi in un pugno? Trucco efficace e sua soluzione

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Quanti fiammiferi sono stretti in un pugno? Messa a fuoco segreta

Trucchi spettacolari e loro indizi

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Descrizione del focus:

Per mostrare il trucco, hai bisogno di una scatola di 20 fiammiferi.

Il mago, voltando le spalle allo spettatore, gli chiede di estrarre dalla scatola alcuni fiammiferi (non più di dieci) e di metterseli in tasca. Quindi lo spettatore conta le partite rimanenti nella scatola. Diciamo che ce ne sono 14. Egli "scrive" questo numero sul tavolo come segue: l'unità è rappresentata da un fiammifero, posto a sinistra, e quattro - con quattro fiammiferi, posto un po' a destra. Questi cinque fiammiferi sono presi tra quelli rimasti nella scatola. Successivamente, nella tasca vengono messi anche i fiammiferi raffiguranti il numero 14. In conclusione, lo spettatore tira fuori dalla scatola qualche altro fiammifero e se lo stringe nel pugno.

L'artista si gira verso il pubblico, versa i fiammiferi dalla scatola sul tavolo e nomina subito il numero di fiammiferi stretti nel pugno.

Segreto di messa a fuoco:

Per ottenere la risposta, devi sottrarre da nove il numero di fiammiferi sparsi sul tavolo.

Autore: M.Gardner

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L'intelligenza adulta interferisce con l'apprendimento di una lingua straniera 29.07.2014

Da tempo i linguisti hanno notato che la grammatica complessa è più facile per i bambini, così come numerose eccezioni alle regole delle lingue straniere.

Gli adulti imparano la grammatica più duramente perché tutte le risorse mentali disponibili della corteccia prefrontale del cervello sono coinvolte nell'apprendimento di una lingua straniera. È possibile che questa parte del cervello stia mettendo a tacere altri meccanismi di apprendimento più intuitivi, afferma Amy Finn dell'Institute for Brain Research del Massachusetts Institute of Technology.

Amy Finn ha inventato nove parole di due sillabe in un linguaggio fittizio (un famoso esempio di questo tipo è "poiana lucida"), dopo di che le ha suddivise in tre categorie "grammaticali".

I partecipanti all'esperimento potevano sentire queste parole per circa 10 minuti. Ad un gruppo è stato chiesto di non analizzare ciò che sentivano, ma anche di non distrarsi affatto, in modo che la loro attenzione non fosse concentrata sulle parole. Al secondo gruppo, durante la riproduzione della registrazione, è stato chiesto di disegnare un'immagine o di risolvere un cruciverba. Al terzo gruppo è stato affidato il compito di determinare tutte le parole che i soggetti potevano ascoltare.

La voce includeva combinazioni di tre parole (di ciascuna categoria). Come gli scienziati sanno, anche i bambini e le scimmie possono distinguere le singole parole in un flusso vocale.

Tutti i partecipanti all'esperimento con questo compito hanno affrontato ugualmente bene (e il gruppo di "diligenti" ancora meglio). Allo stesso modo è stato organizzato il passaggio del secondo compito, durante il quale i soggetti hanno dovuto distinguere le sequenze di parole corrette (che avevano precedentemente sentito nella registrazione) da quelle errate.

L'ultimo test riguardava la comprensione della grammatica (morfologia). Ai partecipanti all'esperimento sono state mostrate tre parole. I soggetti non ne avevano mai incontrato uno prima, ma grammaticalmente poteva essere facilmente inserito in una delle tre categorie disponibili. Di conseguenza, quando ha risposto alla domanda sulla correttezza o inesattezza della posizione della nuova parola, il gruppo di "diligenti" ha commesso molti più errori di quelli che hanno ascoltato la registrazione con disattenzione.

I risultati dell'esperimento hanno confermato l'ipotesi che nell'insegnamento di una lingua straniera vengano utilizzati due tipi di memoria. Esplicito o verbale, che memorizza fatti e conoscenze, aiuta ad espandere il vocabolario e a memorizzare le regole grammaticali. Per quanto riguarda la memoria implicita (procedurale), che dirige le azioni intuitive di una persona (cioè quelle che esegue senza pensare), è responsabile del rapido uso di una grammatica complessa.

Se usi le risorse della memoria verbale per imparare una lingua, come fanno di solito gli adulti, allora non ti permetterà di parlare liberamente: puoi imparare molte parole e regole, ma non iniziare a parlare correntemente una lingua straniera. Per sbarazzarsi di questo problema, Amy Finn suggerisce che nel processo di ascolto del discorso di qualcun altro, deviare la corteccia prefrontale verso altri esercizi mentali o addirittura spegnerla attraverso la stimolazione magnetica transcranica.

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