Descrizione del lavoro per un giornalista del dipartimento di programmi creativi

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Descrizione del lavoro per un giornalista nel dipartimento di programmi creativi. Documento completo

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I. Disposizioni generali

Il giornalista appartiene alla categoria degli specialisti e riferisce direttamente al capo del dipartimento.
Per la posizione di giornalista è accettata una persona che ha una specializzazione superiore o un'istruzione superiore in discipline umanistiche ed esperienza lavorativa nei media.
L'assunzione e il licenziamento sono effettuati per ordine del direttore generale dell'impresa su proposta del capo del dipartimento.
Il giornalista deve sapere:

materiali normativi e metodologici nel campo dei mass media;
prospettive di sviluppo del giornalismo nazionale ed estero;
metodi di organizzazione e pianificazione del lavoro;
nuove tecnologie dell'informazione;
grammatica e stilistica della lingua ucraino/russo;
fondamenti della tecnologia di produzione televisiva;
regolamenti interni sul lavoro;
norme e regolamenti di tutela del lavoro.

Durante l'assenza del giornalista (malattia, ferie, ecc.), le sue funzioni sono svolte da una persona nominata secondo la procedura stabilita, che è responsabile della sua prestazione tempestiva e di alta qualità.

II. Responsabilità lavorative

giornalista:

Raccoglie, analizza ed elabora sistematicamente le informazioni, utilizzando materiali provenienti da servizi stampa, giornali, riviste per compilare testi pubblicitari, storie e video per programmi televisivi.
Responsabile dell'affidabilità, accuratezza, completezza, tempestività e correttezza delle informazioni offerte per la trasmissione.
Sviluppa idee per le proprie storie (programmi), idee per storie personalizzate (programmi) e spot pubblicitari.
Agisce come direttore quando necessario.
Costruisce il suo lavoro tenendo conto del piano generale dei programmi di riprese e montaggio.
Prepara il numero standard (entro un mese) di programmi (programmi, storie), nonché programmi aggiuntivi (storie) in conformità con gli ordini della direzione televisiva in conformità con i requisiti di qualità ed efficienza.
Per preparare il materiale video, si reca sul luogo delle riprese con un cameraman o in modo indipendente (in quest'ultimo caso, essere in grado di utilizzare una macchina fotografica).
Prima di partire chiarisce le informazioni e coordina con il client manager il piano delle riprese, assegna i compiti ai cameraman prima delle riprese.
Durante il viaggio è il capo della troupe cinematografica, rappresenta gli interessi della televisione e del suo pubblico sulla scena e lavora all'unisono con il cameraman durante le riprese.
Rivede e registra i materiali video, attira l'attenzione dell'operatore sulle carenze nella qualità delle riprese e arriva al montaggio con una sceneggiatura e un piano di sceneggiatura già pronti.
Altri compiti in base alle esigenze di produzione per ordine della direzione televisiva, suo diretto supervisore, caporedattore.

III. Diritti

Il giornalista ha il diritto:

Conoscere i progetti di decisione della direzione in merito alle sue attività.
Fare proposte per migliorare il lavoro relativo alle responsabilità previste in questa istruzione.
Per quanto di sua competenza, riferisce al diretto superiore di tutte le carenze riscontrate nello svolgimento dei propri compiti, formulando proposte per la loro rimozione.
Coinvolgere tutti gli specialisti (singoli) nella risoluzione dei compiti a lui assegnati.

IV. Una responsabilità

Il giornalista si occupa di:

Per prestazioni improprie o mancato adempimento dei propri doveri ufficiali come previsto nella presente Descrizione del lavoro.
Per aver causato danni materiali - entro i limiti determinati dall'attuale legislazione del lavoro e civile dell'Ucraina.

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Con l'avvento del World Wide Web, un'enorme quantità di informazioni è diventata facilmente accessibile: possiamo scoprire qualsiasi cosa su qualsiasi cosa in qualsiasi momento. Forse è per questo che spesso pensiamo che noi stessi siamo diventati più intelligenti. Non è affatto uno scherzo: gli esperimenti degli psicologi di Yale hanno dimostrato che le persone sedute su Internet aumentano davvero l'illusione della propria intelligenza.

Lo studio ha coinvolto circa un migliaio di persone che hanno dovuto rispondere a qualche domanda, ad esempio come funziona una cerniera lampo. Solo a uno è stato chiesto di cercare la risposta nel World Wide Web, mentre agli altri sono state fornite stampe di testi dai siti Web in cui il gruppo Internet aveva trovato la risposta. Cioè, le informazioni, in effetti, erano le stesse, solo la forma di presentazione e il processo di ricerca erano diversi. Quindi entrambi hanno dovuto dire se potevano rispondere a un'altra domanda, ad esempio perché le notti nuvolose sono più calde di quelle senza nuvole.

La risposta in sé non era importante qui, e non era affatto necessario rispondere, era richiesta solo autostima, fiducia o incertezza nelle proprie competenze. E si è scoperto che coloro che in precedenza avevano cercato una risposta su Internet si consideravano più informati, più consapevoli del nuovo problema (sebbene la domanda successiva non avesse nulla a che fare con la precedente).

Inoltre, la fiducia in se stessi intellettuale aumentava anche quando la rete non riusciva a trovare una risposta soddisfacente (gli psicologi o sceglievano una domanda troppo difficile - ad esempio, perché la storia dell'antico regno meroitico era più pacifica della storia degli stati dell'Antico Grecia? - oppure hanno utilizzato filtri di rete, per rendere inaccessibili i siti con le informazioni necessarie). Prima dell'esperimento, tutti avevano più o meno la stessa fiducia nelle proprie conoscenze, cioè era la ricerca su Internet che contava.

Inoltre, le persone hanno aumentato la fiducia nella propria intelligenza personale, ovvero credevano di sapere molto da sole e l'accesso alla rete non aveva nulla a che fare con esso. Tuttavia, qui c'era un'altra sfumatura: quando a una persona veniva offerto di seguire immediatamente il collegamento alle informazioni necessarie, l'autostima intellettuale rimaneva la stessa. In altre parole, è importante non solo l'accesso a Internet, ma la ricerca attiva in esso.

La spiegazione qui può essere semplice: quando una persona cerca risposte con l'aiuto di una fonte su cui deve essere lavorato (ad esempio, in un libro, o parlando con qualcun altro che ha bisogno di porre domande chiare e analizzare le risposte), lui ha il tempo di rendersi conto di cosa esattamente non sa. Nel caso della navigazione in Internet, può essere impossibile distinguere tra "ciò che so" e "ciò che penso di sapere".

Potrebbe non valere la pena parlare del problema, ma la vera competenza non aumenta necessariamente dopo una sessione di ricerca online e, anche se una persona non ha imparato nulla di conseguenza, gli sembrerebbe che ora sappia tutto di tutto. E ora moltiplichiamo un effetto psicologico così curioso sulla prevalenza mondiale dei gadget mobili connessi alla rete globale, e pensiamo se ora siamo di fronte a una stagnazione intellettuale generale, come risultato del progresso della tecnologia dell'informazione.

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