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LIBRI E ARTICOLI
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Libri e articoli / E poi venne l'inventore
Qui il lettore ha l'opportunità di indignarsi. Tutto è iniziato con una critica al metodo per tentativi ed errori: per risolvere un problema complesso bisogna passare attraverso molte opzioni, bisogna lavorare per anni e non c’è alcuna garanzia che si trovi una soluzione. È stata creata una teoria: leggi, regole, formule. Ho preso la formula e, senza stancarmi di pensieri, ho risolto il problema. Bene!.. E all'improvviso si scopre: è necessario conoscere le leggi dello sviluppo dei sistemi tecnici, numerose tecniche, trucchi come "la materia c'è - ed è come se non ci fosse", le regole dell'analisi del su-campo.. Inoltre è necessaria anche una conoscenza approfondita della fisica, delle capacità inventive degli effetti e dei fenomeni fisici. Conoscere la matematica e la chimica. Probabilmente si scoprirà che è necessario conoscere anche la biologia: moltissime idee interessanti sono “brevettate” nella natura vivente. Forse è più facile inventare alla vecchia maniera? Sì, è più facile inventare alla vecchia maniera. Scavare con una pala è più semplice che azionare un escavatore. Camminare è più facile che guidare. Per la velocità, la potenza e l'efficienza di qualsiasi azione devi pagare con la conoscenza. L'invenzione non fa eccezione. Se vuoi risolvere rapidamente problemi difficili, impara la teoria, padroneggia la "fisica inventiva" e tutto il resto. Tuttavia, c’è un punto interessante qui. Per risolvere problemi inventivi, non è tanto importante la nuova conoscenza, ma una buona organizzazione della conoscenza che una persona già possiede. Uno scolaro moderno sa molto, ma questa conoscenza è mal organizzata. Il coefficiente di utilizzo utile della conoscenza è molto basso, poco più dell'XNUMX-XNUMX%. Parlo degli scolari perché è durante gli anni scolastici che ci abituiamo a ricordare e ad imparare molto senza usarlo. La conoscenza giace come le cose in un cattivo magazzino: alla rinfusa, senza applicazione attiva. Ricordi il problema del punteruolo? Dopo la sua pubblicazione sulla Pionerskaya Pravda, arrivarono molte lettere e più della metà di esse contenevano qualcosa di simile a questa risposta: “Devi prendere un bicchiere, metterci dentro duecento tonchi, misurare la loro temperatura con un normale termometro e poi dividi per il numero dei punteruoli”. Questo è stato scritto da studenti dalla quinta all'ottava elementare! Se venisse loro chiesto: "La temperatura di ciascun dito è 36°. Le dita sono chiuse a pugno. Qual è la temperatura del pugno?" - nessuno direbbe che la temperatura del pugno è di 180°. L'esperienza di vita si ribellerebbe a questo. E quando si risolve il problema dei punteruoli si commette facilmente un errore del genere: la conoscenza del calore e della temperatura non è stata padroneggiata e giace come un peso morto nei magazzini della memoria.
Secondo Conan Doyle, Sherlock Holmes fu uno dei primi ad affrontare questo problema. Prima di Holmes, i problemi forensi venivano risolti per tentativi ed errori. Holmes ha introdotto un sistema di soluzione e, naturalmente, si è trovato di fronte alla necessità di disporre di un ampio stock di conoscenza attiva. Holmes la mette così: "Vedi", disse, "mi sembra che il cervello umano sia come una piccola soffitta vuota, che puoi arredare come vuoi. Uno sciocco trascinerà lì dentro tutta la spazzatura che gli capita a portata di mano, e non ci sarà da nessuna parte." mettere cose utili, necessarie, o nella migliore delle ipotesi non riuscirai a trovarle in mezzo a tutta questa spazzatura. Ma una persona intelligente sceglie attentamente ciò che metterà nella soffitta del cervello. Prenderà solo gli strumenti che gli serviranno bisogno del suo lavoro, ma saranno tanti e lui metterà tutto in maniera esemplare." Come far rivivere la conoscenza? Il programma scolastico seleziona le conoscenze per te. E lo fa bene: teoricamente, ogni pagina dei tuoi libri di testo di fisica, chimica, matematica, biologia può essere un potente strumento per risolvere problemi creativi. Il problema è far rivivere questa conoscenza, comprenderla, sentirne le possibilità creative. Avendo risolto un problema inventivo con l'aiuto di qualche fenomeno fisico, è come se conoscessi di nuovo questo fenomeno, scoprendo in esso qualcosa di nuovo, inaspettato e interessante. Questo vale anche per le conoscenze che vanno oltre il curriculum scolastico. Possono anche essere usati come strumenti creativi, ma questa conoscenza “estranea” viene scaricata nella “soffitta del cervello” completamente senza alcun ordine. Ora analizzeremo un problema molto interessante. Per risolverlo, basterebbero le conoscenze a livello di scuola dell’infanzia se le conoscenze fossero ben organizzate. Problema 34. DOVE TIENE IL VENTO In una fattoria demaniale furono costruite grandi stalle. L'aria al loro interno deve essere pulita, quindi il direttore della fattoria statale ha invitato gli scienziati a consultare se la ventilazione nei fienili è buona. "Dovremo studiare il movimento dell'aria nelle stalle", ha detto uno scienziato. - Misureremo la velocità dei flussi d'aria. I locali sono enormi, i soffitti sono alti. Il movimento dell'aria dipende dalla temperatura delle pareti e del tetto. Saranno necessarie molte misurazioni. Lavoro per due mesi. E poi è apparso un inventore. "Mentre stavate conferendo, ho ricevuto i dati sulla prima stalla", ha detto. - Per ogni punto, anche proprio sotto il soffitto. È così semplice... In che modo l'inventore ha ottenuto questi dati? Non cerchiamo una soluzione a caso. Cominciamo, come previsto, con l'IFR. La soluzione ideale: su nostra richiesta, in qualsiasi punto della stalla appaiono delle frecce che indicano la direzione e la velocità del flusso d'aria. Come raggiungere questo obiettivo? Diciamo di prendere una candela e monitorare la deflessione della sua fiamma. Se avessi bisogno di misurare la velocità dell'aria in uno, dieci o anche cento posti, questo metodo funzionerebbe. Ma l'IFR dice: in qualsiasi momento! Si scopre che la candela è uno strumento troppo inefficace. La fiamma è “legata” alla candela, non si può riempire di fuoco l'intera stanza... Magari riempire di fumo il fienile? È anche un male: ci sarà fumo ovunque, ma è opaco e non vedremo nulla né misureremo nulla. Per ottenere l’IFR, è necessario qualcosa che abbia una combinazione di proprietà contraddittorie: deve essere ovunque, in ogni punto, e non deve essere da nessuna parte, affinché l’aria rimanga trasparente e si possa vedere tutto. Una situazione familiare: devi aggiungere qualcosa all'aria, ma non puoi aggiungere nulla. Fiamma e fumo non sono adatti proprio perché soddisfano solo la prima metà del requisito. Procederemo come nelle attività precedenti. Introduciamo nell'aria “pezzi” d'aria, ma solo cambiati, visibili, colorati. Come colorare un "pezzo" d'aria? Ci sono solo due modi. Puoi dipingere l'intero "pezzo" o solo la superficie del "pezzo". Aria circondata da un guscio sottile... Probabilmente hai già intuito che stiamo parlando di una bolla di sapone. Tante piccole bolle di sapone (facili da ottenere) renderanno visibili le correnti d'aria nella stalla. Dove la velocità dell'aria è maggiore, la fotografia produrrà linee più lunghe. Le informazioni sulle bolle di sapone, sulle loro proprietà e sulla facilità con cui è possibile ottenerle erano probabilmente nella tua “soffitta cerebrale”. Ma giacevano lì come un peso morto. Ora sapete che le bolle di sapone (e lo yen, che è un sistema di bolle di sapone - e non necessariamente di bolle di sapone) combinano bene proprietà contraddittorie: c'è una sostanza e non c'è sostanza. Ciò significa che l'uso delle bolle di sapone e della schiuma è una tecnica forte. Il compito ha permesso di sentire l'arguzia e il fascino di questa tecnica. Lo strumento è stato ripulito dalla polvere, è posto accanto agli altri in ordine esemplare...
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