Non sono un lettore di sciocchezze, ma più esemplare. Significato, origine, esempi dell'uso delle unità fraseologiche

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Non sono un lettore di sciocchezze, ma più esemplare

Griboedov AS

Fraseologismo: Non sono un lettore di sciocchezze, ma più esemplare.

Significato: Rifiuto di occupare la propria attenzione con una lettura di poca sostanza, un commento ironico su un documento dubbio, ecc.

origine: Dalla commedia "Woe from Wit" (1824) di A. S. Griboyedov (1795-1829). Le parole di Chatsky (atto 3, yavl. 3).

Fraseologia casuale:

Segno dei tempi.

Significato:

Ciò che è più caratteristico è tipico di questo tempo, di quest'epoca.

origine:

Dalla Bibbia. Il Vangelo di Matteo (16-1) racconta come un giorno i farisei cominciarono a chiedere a Cristo di mostrare loro un segno dal cielo. Cristo li ha ridicolizzati, rimproverandoli del fatto che, pur essendo in grado di predire il tempo secondo i segni celesti, non hanno ancora imparato a distinguere i segni inviati da Dio stesso: «Ipocriti! Tu sai distinguere la faccia del cielo , ma non sai dire i segni dei tempi?"

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I bambini capiscono il significato del lavoro 04.10.2017

È noto che i bambini piccoli capiscono perfettamente le relazioni causali e i bambini qui non hanno bisogno di molte statistiche, sono sufficienti solo alcuni esempi illustrativi. Già all'età di quindici mesi, il bambino comprende perfettamente il legame tra lo sforzo compiuto e il risultato.

Gli psicologi del Massachusetts Institute of Technology hanno mostrato ai bambini di quindici mesi come loro stessi, cioè sperimentatori adulti, hanno cercato di eseguire varie azioni: alcuni hanno cercato di rimuovere una rana giocattolo da una scatola, altri erano impegnati a rimuovere un portachiavi da una catena chiave. Alcuni degli sperimentatori hanno completato i compiti rapidamente, mentre altri, al contrario, hanno armeggiato per molto tempo, dimostrando quanta energia gli ci vuole per farlo.

Quindi ai bambini è stato dato un giocattolo musicale che emetteva suoni diversi quando premevano un pulsante. Il trucco, tuttavia, era che il giocattolo aveva due pulsanti: il primo, che non funzionava - in bella vista, e il secondo, che accendeva solo i suoni e che era molto ben nascosto. Ai bambini è stato mostrato in anticipo che il giocattolo poteva riprodurre musica, ma non è stato mostrato loro cosa farne, dopodiché il giocattolo è stato dato loro.

Per due minuti, i bambini hanno cercato di ottenere dei suoni da lei e gli psicologi hanno osservato esattamente come si sarebbero comportati. Trovare il vero pulsante, lo ripetiamo, era quasi impossibile, ma non era l'obiettivo: i ricercatori erano interessati a quanto tempo i bambini avrebbero cercato di risolvere il problema da soli.

Si è scoperto che se il bambino aveva visto in precedenza un adulto che ha speso molti sforzi per raggiungere un obiettivo, il bambino stesso ha lavorato di più: prima di scartare il giocattolo o chiedere aiuto agli adulti, questi bambini hanno premuto il pulsante sbagliato il doppio rispetto a a coloro che hanno visto adulti che hanno raggiunto facilmente il loro obiettivo.

È curioso che gli sforzi dei bambini dipendessero in gran parte anche da come un adulto comunicava con loro: se guardava il bambino negli occhi, lo chiamava per nome, generalmente comunicava con lui, allora il bambino faceva più sforzi per quanto riguarda il giocattolo. Se l'adulto non ha interagito direttamente con il bambino, il bambino ha smesso di provare ad avviare la musica prima, tuttavia, l'effetto stesso del lavoro più duro sull'esempio di qualcun altro non è scomparso da nessuna parte, è solo diventato più debole.

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