Caratteristiche sociali di una persona di un tipo di comportamento sicuro. OBZhD

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Caratteristiche sociali di una persona di un tipo di comportamento sicuro. Nozioni di base della vita sicura

Fondamenti di attività di vita sicura (OBZhD)

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Il lato sociale del LBTP caratterizzato da:

attività razionale e umanistica di una persona nella società;
la capacità di utilizzare metodi sicuri di autorealizzazione nel processo di interazione con la natura, le informazioni e le infrastrutture della città e della comunità, entrando in relazioni sociali e legali;
la capacità di comunicare armoniosamente con le altre persone;
aumentando costantemente il livello del tuo sviluppo intellettuale, emotivo e fisico.

In particolare, ciò si esprime nell'adempimento del dovere ufficiale di proteggere la Patria, nella capacità di costruire rapporti con agenzie governative, amministrative e di polizia, in sane relazioni interreligiose e interetniche, nello sviluppo della famiglia e dello Stato, nel rafforzamento la visione umanistica del mondo, nella pratica reale della vita, ecc.

I seguenti fattori principali contribuiscono alla formazione di tali qualità dell'LBTP: condizioni psicologiche e pedagogiche:

consapevolezza dell'unità della natura, della società, dell'uomo in tutte le sfere della vita esistenti;
comprendere le proprie capacità nel garantire la sicurezza della natura, della società e della sicurezza personale;
conoscenza dei pericoli che affliggono l'uomo nella società e nella natura;
padroneggiare i metodi di interazione razionale e umanistica con la natura, la tecnologia, le persone;
acquisire la capacità di creare per sé le risorse necessarie per un'esistenza sicura;
la capacità di organizzare attività di vita sicure per sé e per gli altri.

Comportamento sicuro presuppone la presenza di quattro componenti principali:

previsione del pericolo;
evitare l'influenza del pericolo;
superare il pericolo;
creazione di risorse di sicurezza.

Formando il contenuto di questi componenti, l'insegnante di sicurezza sulla vita trasmette conoscenze e crea le condizioni per la formazione di competenze e abilità per una vita sicura. Riveliamo più nel dettaglio il contenuto dei primi tre componenti.

Preveggenza del pericolo suggerisce:

conoscenza dei pericoli che circondano una persona;
conoscenza delle proprietà fisiche dei rischi per l'uomo;
corretta valutazione della situazione (tipo di pericolo, natura dello sviluppo del pericolo e delle sue conseguenze, orientamento giuridico del comportamento);
anticipazione del pericolo proveniente dall'ambiente (naturale, artificiale, sociale, in caso di situazioni militari);
anticipazione del pericolo da parte di se stessi (a se stessi, all'ambiente, alle altre persone);
formazione sistematica e preparazione di una persona per attività di vita sicure.

Che evitare il pericolo, una persona deve comprendere la natura dell'evento, la natura dello sviluppo di situazioni pericolose, essere consapevole delle reali possibilità di superare il pericolo, essere in grado di valutare correttamente la situazione e distribuire razionalmente le proprie forze.

L'insegnante di sicurezza sulla vita è obbligato a instillare nello studente la fiducia che lui, anche se è impossibile evitare l'influenza del pericolo, è capace superareil suo impatto, se ci si comporta in modo adeguato alla complessità di una situazione pericolosa (nella società, sull'acqua, nella foresta, durante un incendio, in montagna, ecc.), si conoscono e si applicano metodi di protezione (metodi di riparo anticipato dal pericolo , metodi di protezione durante l'esposizione ai rischi, nonché lotta contro le conseguenze dei pericoli); possedere capacità di auto e mutua assistenza (in caso di infortunio, in condizioni di sopravvivenza autonoma in natura, in caso di ustioni, in caso di scossa elettrica, in caso di punture di insetti, ecc.). Per fare ciò è necessario mobilitare gli atteggiamenti motivazionali, le emozioni, la volontà, l’intelligenza, l’orientamento personale e all’attività degli studenti.

Lavoro educativo sulla formazione di comportamenti sicuri svolto in due direzioni:

fornire assistenza agli studenti nell'affrontare difficoltà esterne (fallimenti nella vita, malattia, sfortuna, calamità naturale, incidente, ecc.);
la formazione di qualità personali come nobiltà, onestà, gentilezza, generosità, ecc.

Generale lo scopo della formazione del LBTP è sviluppo di determinate abilità e abilità che ti consentono di strutturare il tuo comportamento in modo tale da ridurre il livello di pericoli provenienti dall'individuo, così come la loro prevenzione nel mondo che circonda una persona.

Le fonti di pericolo, di regola, sono di natura combinata. Pertanto, nelle condizioni moderne è necessario garantire il funzionamento di un sistema integrato meccanismo di preparazione per un'attività di vita sicura. Questo meccanismo include:

acquisizione e trasferimento di conoscenze e competenze per lo sviluppo personale in varie situazioni di vita;
formazione di prospettive ecologiche;
formazione in azioni in condizioni di calamità naturali;
sviluppare la capacità di rispondere e comportarsi adeguatamente in condizioni di conflitti sociali acuti nella società;
formazione della disponibilità a difendere gli interessi della Patria.

risultati

Componenti principali modelli di personalità di un tipo di comportamento sicuro sono:

motivazioni social-collettive del comportamento dei cittadini;
rispetto per l'ambiente;
alfabetizzazione in tutti i settori della sicurezza della vita;
la presenza di competenze legali per proteggersi dalle minacce alla natura, alle persone, a se stessi, provenienti da fonti esterne e da se stessi.
Un comportamento sicuro comporta:
previsione del pericolo;
evitare il pericolo;
superare il pericolo;
Dare aiuto.

Il collegamento principale del modello LBTP è previsione del pericolo come da habitat (naturale, artificiale, sociale, ecc.), e dal proprio “io” (causato a se stessi, all’ambiente, alle altre persone). Include:

corretta valutazione della situazione (tipo di pericolo, natura dello sviluppo del pericolo e delle sue conseguenze, orientamento giuridico del comportamento);
organizzare e pianificare azioni per prevenire l'impatto di un pericolo specifico;
creazione di una base materiale e spirituale per l'assistenza alle vittime.

Autori: Gubanov V.M., Mikhailov LA, Solomin V.P.

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I nuovi nanosensori utilizzano lo scattering Raman potenziato dalla superficie, o SERS, una potente tecnica di rilevamento in grado di amplificare i segnali diagnostici delle biomolecole sulle superfici metalliche di oltre un milione di volte. Questa tecnologia è stata utilizzata in diverse aree di ricerca, comprese le analisi chimiche e ambientali, e per la scoperta di biomarcatori per varie malattie. Tuttavia, gli elevati costi di produzione e la limitata riproducibilità da lotto a lotto hanno finora impedito un'ampia applicazione nella diagnostica della sicurezza alimentare.

I ricercatori del Karolinska Institute hanno creato il nanosensore SERS utilizzando la spruzzatura a fiamma, una tecnica di placcatura dei metalli consolidata ed economica, per fornire piccole goccioline di nanoparticelle d'argento su una superficie di vetro. Lo sputtering a fiamma può essere utilizzato per produrre rapidamente film SERS uniformi su grandi aree.

I ricercatori hanno quindi messo a punto la distanza tra le singole nanoparticelle d'argento per aumentarne la sensibilità. Testando se potevano rilevare le sostanze, gli scienziati hanno applicato un sottile strato di colorante indicatore sui sensori e hanno utilizzato uno spettrometro per rilevare le impronte molecolari. Secondo i ricercatori, i sensori hanno rilevato segnali molecolari in modo affidabile e uniforme e le loro prestazioni sono rimaste invariate quando sono state testate di nuovo dopo 2,5 mesi. Cioè, questi nanosensori saranno in grado di funzionare a lungo.

Nel testare il sensore, i ricercatori sono stati in grado di rilevare basse concentrazioni di paration-etile, un insetticida agricolo tossico che è vietato o limitato nella maggior parte dei paesi. Una piccola quantità di paration-etile è stata posta su una mela. Successivamente, il residuo è stato raccolto con un batuffolo di cotone e immerso in una soluzione per sciogliere le molecole di pesticida. Questa soluzione è stata gocciolata sul sensore, il che ha confermato che la soluzione contiene effettivamente pesticidi.

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