Cosa serve per produrre il vetro? Risposta dettagliata

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Lo sapevate?

Cosa serve per fare il vetro?

A prima vista, il vetro sembra essere costituito da una miscela di sostanze chimiche molto specifiche, in modo complesso, ed è una meraviglia della chimica. Ma in realtà il vetro è realizzato in modo molto semplice, utilizzando le sostanze più comuni.

Il vetro è una lega di determinati materiali, che raffredda questa miscela in modo che gli atomi si organizzino in modo casuale. Quali materiali? Circa il 95% dei minerali della Terra può essere utilizzato nella produzione del vetro! I più importanti sono: sabbia (biossido di silicio), soda, calcare, borace, acido borico, ossido di magnesio, ossido di piombo. La natura stessa ha creato il primo bicchiere.

Circa 450 di anni fa, la roccia fusa dalle viscere della Terra si precipitò in superficie e ruppe la crosta terrestre con i vulcani. Quando la lava calda conteneva biossido di silicio e si è rapidamente solidificata, si è formato un vetro duro come roccia. Il vetro vulcanico è chiamato ossidiana.

L'uomo fa il vetro fin dai tempi antichi. Gli egiziani più di 5000 anni fa conoscevano il metodo di fabbricazione del vetro colorato, con il quale ricoprivano pietre, piatti e talvolta realizzavano perline. Bottiglie di profumo e unguenti in vetro sono state utilizzate in Egitto oltre 3500 anni fa.

Il periodo dell'Impero Romano (I secolo a.C. - V secolo d.C.) fu uno dei massimi periodi della storia del vetro. Fu in quel momento che l'uomo imparò a soffiare il vetro ea dare forma e dimensione agli oggetti di vetro.

Oggi, ovviamente, ci sono molti nuovi modi per produrre il vetro. Ma questo è il processo principale. Le materie prime per il vetro entrano nella vetreria e vengono immagazzinate in enormi serbatoi. Le sostanze vengono accuratamente dosate, dosate e miscelate. All'impasto viene aggiunto del vetro rotto, simile a quello prodotto e chiamato "rottame", per velocizzare lo scioglimento. La miscela viene alimentata automaticamente nel forno. Il bicchiere esce quindi dal forno per raffreddarsi. Passa poi attraverso numerosi processi di lavorazione come soffiatura, pressatura, laminazione, colata e verniciatura, a seconda del tipo di vetro da produrre.

Autore: Likum A.

Fatto interessante casuale dalla Grande Enciclopedia:

Quale imperatore russo fu incoronato 34 anni dopo la sua morte?

Pietro III fu proclamato imperatore nel 1761, ma regnò solo per sei mesi: fu ucciso a seguito di un colpo di stato di palazzo guidato dalla futura imperatrice Caterina II. Poiché Pietro non aveva nemmeno il tempo di essere incoronato, non aveva il diritto di essere sepolto nella tomba imperiale nella Cattedrale di Pietro e Paolo, quindi fu sepolto senza alcun onore nella Lavra Alexander Nevsky. Solo nel 1796, dopo la morte di Caterina, il figlio e il nuovo imperatore Paolo I seppellirono il padre nella cattedrale di Pietro e Paolo e celebrarono personalmente la cerimonia di incoronazione delle ceneri di Pietro III.

Prova la tua conoscenza! Lo sapevate...

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Per ricordare qualcosa, devi dimenticare qualcosa 30.12.2015

Spesso ci sorprendiamo a pensare che non possiamo far fronte all'enorme quantità di informazioni che ci cade addosso. Non si tratta solo di notizie, immagini, testi, video e audio da social network, siti di notizie, ecc. Anche nella vita ordinaria, "non digitale", capita che ci siamo appena ricordati perché dobbiamo andare al negozio, ma ha chiamato un amico e, dopo un minuto di conversazione, siamo già perplessi in piedi davanti agli scaffali, cercando di ricordare di cosa avevamo bisogno qui. In altre parole, la nostra memoria a volte mostra un'instabilità semplicemente eccezionale, e daremmo molto perché sia almeno un po' più stabile, soprattutto nei giorni di vacanza.

Tuttavia, secondo gli psicologi dell'Università di Glasgow, dobbiamo semplicemente dimenticare, altrimenti sarà difficile per noi imparare qualcos'altro in seguito. L'esperimento era il seguente: una persona doveva imparare due compiti: prima si trattava di poche semplici parole, e poi di pochi semplici movimenti (come quelli che facciamo quando compiamo un codice su un citofono o su un bancomat). Quindi, dopo 12 ore, hanno verificato quanto bene erano state apprese entrambe le attività.

Il test, che in origine era il primo, mi ha aiutato a ricordare meglio il secondo. Cioè, se il partecipante all'esperimento ha imparato prima le parole, in seguito ha ricordato la sequenza di movimenti meglio di quando i movimenti sono arrivati per primi. Cioè, le informazioni memorizzate hanno contribuito a un ulteriore apprendimento, sebbene entrambi i compiti fossero eterogenei. Inoltre, l'effetto era più forte se c'era un'affinità strutturale tra il test verbale e il test del movimento, se, ad esempio, la sequenza di parole era organizzata in modo simile alla sequenza dei movimenti. Per il processo di apprendimento si sono rivelati importanti non elementi specifici - parole e manipolazioni della mano - ma interconnessioni, interazioni tra di loro: il cervello, avendo appreso un blocco di interconnessioni, era pronto per apprenderne un altro.

Tuttavia, il risultato più strano del lavoro è il seguente: l'efficacia dell'apprendimento nella fase successiva dipendeva da quanto saldamente o fragile il compito precedente fosse rimasto bloccato nella memoria. Se gli psicologi usavano tecniche per consolidare e rafforzare ciò che era stato appreso nel primo compito, il compito successivo veniva ricordato peggio. Per quanto paradossale possa sembrare, l'instabilità della memoria ha aiutato ad affrontare meglio la nuova situazione. Per chiarezza, qui possiamo presentare il seguente schema: parte delle risorse cognitive del cervello durante l'apprendimento è impegnata nell'ottenere ed elaborare nuove informazioni in generale, in generale, e parte è impegnata in significati specifici (in questo caso, parole e movimenti ). Durante l'apprendimento, ricordiamo sia il processo stesso (imparare ad imparare), sia alcune informazioni che abbiamo ricevuto.

Certo, puoi spendere tutto il tuo potere mentale per aggiustare i dettagli, ma poi, grosso modo, dimenticheremo cosa significa imparare. Quindi si scopre che la memoria superficiale del soggetto di cui ci lamentiamo, quando ogni informazione successiva sostituisce quella precedente, è in realtà una garanzia che siamo, in linea di principio, in grado di adattarci a una varietà di situazioni e assimilare una varietà di informazioni .

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